Realidad matematizada, fuente inagotable del hacer matemática
DOI:
https://doi.org/10.53387/sa.v2i6.49Palabras clave:
matemática realista, enseñanza/aprendizaje, comunidad de aprendizajes mixtas, pensamiento matemático lógico-críticoResumen
Es innegable que la enseñanza de la matemática, caracterizada por la repetición mecánica, memorística, descontextualizada y abstracta, exige cambios urgentes; convencido de ello se dio inicio a un proceso de investigación con el propósito de posicionar una forma diferente de enseñar la matemática con una propuesta creativa, lúdica, realista e interdisciplinar. La investigación conllevó implementar un plan de acción para concienciar, desde la práctica y bajo la modalidad de Comunidad de Aprendizajes Mixtas (CAM), a un grupo de docentes, representantes de familias y estudiantes sobre la importancia de incorporar nuevas formas de enseñar matemática, que contribuyan a fomentar el desarrollo del pensamiento lógico–crítico, creativo, propositivo en los distintos actores educativos. Esta experiencia de CAM se llevó a cabo en los centros educativos Oswaldo Álvarez Barba, La Dolorosa y José de Anchieta por medio de la sensibilización, conformación e implementación de comunidades de aprendizaje en el área de matemática.
Descargas
Citas
Bressan, A., Zolkower, B. E. T. I. N. A., & Gallego, M. F. (2004). Los principios de la educación matemática realista. Reflexiones teóricas para la educación matemática. Versión digital consultada en junio de 2018, en: https://isfdajullon-lrj.infd.edu.ar/aula/archivos/repositorio/750/923/DOC1-principios-de-educacion-matematica-realista.pdf
Centro de Formación e Investigación (2017), Curso de investigación. Módulo dos. El método IAP. Quito: CFI.
Fals Borda, O. (1976). Ciencia propia y colonialismo intelectual. Bogotá: Punta de lanza.
Fe y Alegría Ecuador (2016). Horizonte Pedagógico Pastoral. Quito: Fe y Alegría Ecuador.
Freire, P. (200718). Pedagogía del oprimido. Madrid: Siglo XXI. Traducción de Jorge Mellado
Freire, P., & Shor, I. (2014). Miedo y Osadía. La cotidianidad del docente que se arriesga a practicar una pedagogía transformadora. Buenos Aires: Siglo XXI.
Freudenthal, H. (2002). Revisiting Mathematics Education. London: KLUWER ACADEMIC PUBLISHERS.
Gravemeijer, KPE. y Terwel J. (2000) HANS FREUDENTHAL, un matemático en Didáctica y teoría curricular. J. Currículo Studies, vol. 32, nº6, 777-796 (Traducción interna para el Grupo Patagónico de Didáctica de la Matemática a cargo de Norma Saggesse, Fernanda Gallego y Ana Bressan. 2004) V. digital consultada en noviembre de 2017 en: https://www.researchgate.net/publication/241866337_HANS_FREUDENTHAL_un_matematico_en_Didactica_y_teoria_curricular
MINEDUC, (2016) Educación General Básica. Currículo de los Niveles de Educación Obligatoria. Subnivel ELEMENTAL. Quito: MINEDUC. Consultado en: https://educacion.gob.ec/wp-content/uploads/downloads/2019/09/EGB-Eelemental.pdf
Descargas
Publicado
Cómo citar
Número
Sección
Licencia
Derechos de autor 2019 Saberes Andantes
Esta obra está bajo una licencia internacional Creative Commons Atribución-NoComercial-CompartirIgual 4.0.
1. Derechos de autor
Las obras que se publican en Saberes Andantes están sujetas a los siguientes términos:
1.1. Saberes Andantes, conserva los derechos patrimoniales (copyright) de las obras publicadas, favorece y permite la reutilización de las mismas bajo la licencia Licencia Creative Commons 4.0 de Reconocimiento-NoComercial-CompartirIgual 4.0, por lo cual se pueden copiar, usar, difundir, transmitir y exponer públicamente, siempre que:
1.1.a. Se cite la autoría y fuente original de su publicación (revista, editorial, URL).
1.1.b. No se usen para fines comerciales u onerosos.
1.1.c. Se mencione la existencia y especificaciones de esta licencia de uso.