Educational Leadership in Post-pandemic Times

Key contributions from an educational philosophical perspective

Authors

  • Gabriela Petruska Serrano-Prato Pontificia Universidad Católica del Ecuador

DOI:

https://doi.org/10.53387/sa.v3i7.58

Keywords:

educational leadership, philosophy of education, ethics of care, post pandemic

Abstract

The history of humanity has been marked by crises that have redefined society. Crises often have a double connotation, on the one hand they leave a painful mark, but on the other they can be catalysts for an unbearable renewal. Being an educational leader in times of uncertainty is a challenge, and if something has brought the COVID -19 pandemic, it is precisely the lack of certainties. However, opportune lights can be found to guide teaching practice and such leadership. This time has highlighted the importance of being flexible, of leaving homogeneous models and encouraging oneself to make reinventions. In this sense, this article seeks to be a space for reflection from a philosophical point of view that leaves both a critical and a hopeful spirit. Therefore, the general objective is proposed: To share the key contributions from an educational philosophical perspective for Educational Leadership in post-pandemic times. And the specific objectives: 1. Reflect on the importance of prioritizing what should be taught. 2. Analyze teaching methods in post-pandemic times. 3. Propose suitable spaces for learning.

Downloads

Download data is not yet available.

Author Biography

Gabriela Petruska Serrano-Prato, Pontificia Universidad Católica del Ecuador

Máster en Orientación Psicológica Educativa por la Universidad Católica del Táchira (UCAT) Venezuela. Licenciada en Educación Integral (UCAT). Diplomada en Psicología Infantil, Especialista en Terapia Familiar e infantil. Especialista internacional en Infancia y Juventud. Estudios en innovación educativa y coaching Positivista.  Docente de Ética Fundamentos Filosóficos de la educación en pregrado y postgrado en la Pontificia Universidad Católica del Ecuador (PUCE). Experiencia en consultoría de la Asociación Venezolana de Educación Católica (AVEC), Maestra de aula de infantil a secundaria. Coordinadora de departamento de psicología de diversos colegios. Ponente y conferencista en temas psicoeducativos. Se desempeñó como Coordinadora Nacional de Educación General Básica Fe y Alegría Ecuador.  Actualmente docente ocasional de la PUCE y Educational Sales Specialist en tekman Education.

References

Aragay. X (2017). Reimaginando la educación. 21 claves para trasformar la escuela. Editorial: Ediciones Paidós

Concepts, L. (2016, August 25). 21st Century Skills Definition. Agosto, 2020, de ww.edglossary.org/21st-century-skil

Del Pozo, M. Et al (2016). Aprender hoy y liderar mañana. El Colegio Monserrat un futuro hecho presente. Tekman Education

Diamandis, P. H. Reinventing How We Teach Our Kids. Tomado agosto, 2020, de www.diamandis.com/blog/

Gedisa. Saiz, C. (2002). Pensamiento crítico. Conceptos básicos y actividades prácticas. Madrid: Síntesis

González, M. J. (2001). Introducción a la psicología del pensamiento (2ª ed.). Madrid: Trotta.

Levy, F. and Murnane, R. Dancing with Robots: Human Skills for Computerized Work. Tomado septiembre, 2020, from www.thirdway.org/report

Noodings, N. Care Is Political: Situating the ‘Ethic of Care’ in a Conceptual Framework (pp. 1 - 5).

Noddings, N. (2010). Caring in education. Ínfed, 2-4.

Ortiz Ocaña, A. (2013). Modelos pedagógicos y teorías del aprendizaje. Bogotá: Ediciones de la U. Obtenido de https://www.researchgate.net/profile/Alexander_Ortiz_Ocana/publicación/315835198_Modelos_Pedagogicos_y_ teorías_ delAprendizaje/links/58eafa4ca6fdccb4a834f29c/Modelos- Pedagogicos-y-Teorias-del-Aprendizaje.pdf

Perkins, D. (2008). La escuela inteligente. Del adiestramiento de la memoria a la educación de la mente. Barcelona

Quintana Torres, Y. E. (2018). Calidad educativa y gestión escolar: una relación dinámica. Dialnet, 259-281.

Swartz, R., Costa, A., Beyer, B., Reagan, R., & Kallick, B. (2013). El aprendizaje basado en el pensamiento. Cómo desarrollar en los alumnos las competencias del siglo XXI. Madrid: sm.

Tishman, S.; Perkins, D.; Jay, E. (2001). Un aula para pensar (aprender y enseñar en una cultura del pensamiento). Buenos Aires: Aique.

Downloads

Published

2020-12-10

How to Cite

Serrano, G. (2020). Educational Leadership in Post-pandemic Times: Key contributions from an educational philosophical perspective. Saberes Andantes, 3(7), 48–68. https://doi.org/10.53387/sa.v3i7.58

Issue

Vol. 3 No. 7 (2020): Leadership and educational management in times of crisis

Section

Trials and research

License

Copyright (c) 2020 Gabriela Petruska Serrano-Prato

Creative Commons License

This work is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial-ShareAlike 4.0 International License.

1. Derechos de autor
Las obras que se publican en Saberes Andantes están sujetas a los siguientes términos:
1.1. Saberes Andantes, conserva los derechos patrimoniales (copyright) de las obras publicadas, favorece y permite la reutilización de las mismas bajo la licencia Licencia Creative Commons 4.0 de Reconocimiento-NoComercial-CompartirIgual 4.0, por lo cual se pueden copiar, usar, difundir, transmitir y exponer públicamente, siempre que:
1.1.a. Se cite la autoría y fuente original de su publicación (revista, editorial, URL).
1.1.b. No se usen para fines comerciales u onerosos.
1.1.c. Se mencione la existencia y especificaciones de esta licencia de uso.